הרפובליקה הדומיניקנית לחינוך כלול

כותרת מאמר מחקר תיעודי: כלפי משרד החינוך כולל להיות החינוך בסיס הכוח של החברה, צריך חינוך איכותי והמגיב לצרכים של כל יחיד של החברה ללא קשר למצב מסוים. ההווה שמטרתו להעלות את המודעות כלפי חינוך מכליל, מאז אני מאמין שיש צורך אמיתי, לכן יש חשיבות רבה עמנו סולידריות הומניסטי, של החברה, סובלנית ורגיש. המגמות הנוכחיות על החינוך נועדו להשגת איכות החינוך הוא עבור כל / כמו. ג'ומטיין, בתאילנד, 1990 הוצג הכרזת החינוך עבור כל (EFA), המטרה חיוני ליצור בית ספר, ממורכז קהילה, ולכן חברה המאפשרת היווצרות לכל אחד מהפרטים שוקל רק את מצבו של להיות חברתית, האדם והבעלים של זכות מובנת מאליה לחינוך. ואמצא לנחוץ להגדיר חינוך מכליל גישה חינוכית המבוססת על שווי כלכלי של המגוון הביולוגי מעשירה של תהליך ההוראה-למידה, כתוצאה מכך לקידום ההתפתחות האנושית. זה מרמז כי כל הבנים והבנות של קהילה נתונה ללמוד יחד ללא קשר לתנאים שלהם אישית, חברתית או תרבותית כולל אלה בעלי יכולות שונות. אחד המכשולים אשר נכללה בתהליך החינוכי הן דעות קדומות, כאשר הוכח כי בתי הספר כלול ליהנות כולם, לא רק את הילדים עם תוויות שונות (על פי מחקר של מקרים של 15 מדינות אירופה). חינוך מכליל צריך להיראות.

כמו שירות לא בכיתה, אך הלימוד של כל הקמפוסים עליך לסלק מחסומים המעכבים גישה, לנצחיותה של תלמידים בעלי יכולות שונות. ברפובליקה הדומיניקנית סקטורים מסוימים להראות חוזק חינוך מכליל, מכיוון שהם מאמינים כי אם כל בתי הספר רגיל להיות כלול, ואז מרכזים לחינוך מיוחד ייעלמו. אבל לא כל כך, מאז מרכזים אלה לשמש מוקדי תמיכה לבתי ספר רגילים. ההמלצות של המפגשים איברו-אמריקאי של מועצת המנהלים של חינוך מיוחד, חינוך בסיסי, שנערך בפוז דו איגואסו שבברזיל, ב-1998, בסנטו דומינגו, בשנת 2001, הקים השירותים של החינוך המיוחד של משרדי החינוך במדינות חייבים להתמקד בעקבות למדיניות חינוך מכליל, מדבר פעולות חינוכיות המגזרים השונים, מתן של intersectorality.