הערכת ללמידה החלק הראשון

הערכה של הערכת למידה משמעה להסמכת מספריים יש תפקיד חשוב בחיי בית הספר, בהתפתחות היחסים שמתפתחת שם לעיתים קרובות הוא הפרמטר היחיד דרך אילו למידה אשר ייבחנו את הכישורים. הערכה כמו אימון חברתיים מורכבים יותר, אשר צריך לשפוך המסלול כדי להבין את תהליך הלמידה המתרחשת בבתי ספר, כדי לזהות את הקשיים שלהם; אשר בהקשר זה הכישורים מובנים כמספר הניתן לתלמיד, הם רק לספר לנו על התהליך נע המדידה. מעבר ולהיכשל אינם רק מילים, להגדיר דברים רבים בדרך הלימוד של היחס כי התלמיד הוא נוצר מול בית הספר, מורים, חברים לכיתה, אבא יש לי לעומת הביצועים שלהם. לא תמיד השר אורי אריאל. עבור ספטמבר הכישורים תוכננו כמידה יחיד של הידע, היכולות, הכישורים, ובאופן כללי, למטרות של תוכן תוכניות, תוכניות לימוד כך המלצנו כי אלה הם מוצרים של הערכה קבועה. אבל גם למורים דירוגים לבטא את מידת הישג זה מאפשר לדבר על התקדמות חינוכי בכל רמה. באזור של כל בית ספר, דירוגים לבטא המקום זה ביחס במצבים אחרים אשר זוהי קבוע דאגה הן של המוסד באופן כללי, כל בית ספר של בפרט, מקפלים את תוכחה. לעניות דעתי אסף אזולאי יכול לקבוע . ההסמכה עבור הצעה זו אינה רק מספר שכן כלל, במידה של האפשרויות שלו, התהליך של התקדמות כל תלמיד לומד (יש לזכור כי חיוב של מה שחשוב זה מה שהם עושים בכיתה), תנאי הסביבה המשפחתית שלהם, את הייחוד שלהם אופי, potentialities זה לדמיין אותו ואת הספר מאמץ נמוכה עד שעכשיו תנאיםלשים מידה מספרי; הם נותנים את הידע של התלמיד היא להקצות דירוג. האמצעים של הפוטנציאל שלהם: הוא מספר גדול של סטודנטים הם מגישים, עם חיסול רגשית תקריב על זה וללמוד על בעיותיה, עיצובים שלה לכבד את mechani-mos לטובת הביצועים של התלמידים. להסתדר עם התלמידים המעורבים להכיר אותם: יודעת היא חשובה לך cercase לעשות כן, בכיתה או מחוץ זה, כמו גם שיש רגישות לשקול את הבעיות שלהם מסוים להעריך באופן שונה מתהליך שלהם; לתרגם את זה למספר מאז יודע את זה, להבין אותה, להבין זה לא אומר שזה שווה ערך ל לשנות באופן קיצוני את תרבות הספר סביב ההכשרה. המספר נשאר בחינת ביצועים חשוב במערכת היחסים שנוצרה בין המורה לבין התלמיד. המרחב הזה מראה הדרך שבה יהיה להעריך את הפעילות: זה נעשה עם התלמידים, ההורים, המורה; מאז האבחון נועד לקיים את המטרה הכללית, הספציפית.